关于先学拼音和后学拼音的争论从来都是海外中文教学方法讨论的热点，但无论是根据中文的起源还是根据语言系统教学的自然规律而言，先学拼音都是最佳安排。

其实先学发音的中文学习方法从古至今，由来已久。好多人对学拼音会有一个误区，认为拼音是中华人民共和国建国后才有的，所以学中文不需先学拼音或标准发音，但事实并非如此。中国古人自汉代开始就有了直音法，到后来发展到注音法，反切法，等等，这些都可从《说文解字》和《康熙字典》中得以体现。其实我们的父辈即使是生于1949年前，他们都也学过注音法。从十六世纪开始，由西方传教士曾经先后编过无数的用拉丁字母注音的汉字注音读物甚至中文字典。到中国近代二十年代开始，由钱玄同，瞿秋白，吴玉章， 林伯渠，等极力推广统一的注音并出版了《中国拉丁化字母》。从1935年开始，由蔡元培，鲁迅，郭沫若，矛盾，陶行知等发起并传播的拉丁化中文新文字运动，得到了毛泽东的鼎力支持和赞赏，这也就为建国后经过九年左右时间编写并成熟的汉语拼音方案奠定了坚实的基础，当然也就成就了今天拼音作为中外中文教学辅助工具的局面。

当然我们的孩子从小就听家长 说中文， 也从来没有学过拼音，就能说很多话，认很多字，所以会有一种认识是我们学中文不需要先学拼音，但实际上这是把语言自然教学和语言系统教学的两种方法混淆了。

1）只用语言自然教学法启蒙，无法保证学习的正确性

语言自然教学法是孩子在家听父母说，或是在学校用一些字卡识字，或是用一些简短的文章通过读和认来识字。这 种自然教学法在孩子年幼时或短期内可能会看到很好的效果，孩子也许会认一些中文，读一些中文。

但一旦孩子五岁六岁后，只用这种方法是远远不够的，因为这种方法的成功与否直接与家长或老师的发音准确程度有太大关系。 如果家长和老师的发音有问题，在这一段教学过程中， 不管是一年，两年，三年或是更长时间，孩子所学的所有字的准确程度就无法保证，最终的结果就是当以后再学拼音时，就会面临很大挑战， 因为孩子会需要用很长的时间来更正错误的发音和拼音，而且连老师和家长都没法知道孩子在最初学中文的时间里，在学到的几百个常用字中到底有多少读错了音，将吃 chī 饭读成 cī 饭，将安装 zhuāng 读成安 zuān, 没有卷舌，没有后鼻音的发音几乎是无处不在。在孩子适龄后仍然不教孩子拼音而先学认字就一定会麻烦多多，孩子的中文基础也会很让人担心。

2）先学拼音的中文系统教学法让孩子知道什么是正确的

是的，我们来自全国各地，而我们的父母从小在家多半会说方言，可我们的教育系统让我们一进学前班就开始学习拼音，这就是为什么一旦学了拼音，采用了语言的系统学习法，就算我们的父母发音不对，我们也可以说很标准的中文的原因， 因为从一开始每个人就知道根据拼音来正确发音。所以，系统教学必须从孩子有能力，可以理解时就开始教，也就是说从我们学前班的年龄开始学习拼音！

3）学习拼音滞后严重影响电脑常用字输入

孩子们是很容易先入为主的，如果把学拼音滞后，那在启蒙学习阶段几年时间里的错误发音还会直接影响到以后的电脑中文输入。通过拼音输入法，孩子就会经常敲错一些常用字，那都是因为他 们一开始就学错了的发音，想拼正确，想改就很难了，需要孩子，家长和老师三方很大的细心，耐心和努力。回想我们自己这些年在美国，或许没有几个人拿起笔写中文的，但几乎99%的人一定曾用拼音输入过中文，就算在国内，也是越来越多的人用电脑沟通，所以我们一定要确保我们的教学方法不会影响以后的中文输入，先学拼音就为他们奠定了坚实的电脑输入的基础。而且有拼音和字的结合的形象认知，还会从另外一个角度帮助孩子以后的中文输入，因为他们就是得先输入拼音，然后从同音字条中辨认出正确的中文字。

4）学习拼音滞后无法帮助孩子的中文阅读

因为没有拼音的帮助，孩子的认字就只能百分之百的依靠家长或老师的教学，没教过的就一定不会，教过的才会，所以无法在中文学习初期阶段发挥孩子的主观能动性。 换句话说，不学拼音，孩子的中文阅读是无法训练的，他 们能读的就只能是课本上所教的课文了。有的家长说我们的孩子就算不学拼音，他们拿起有拼音的书也可自己连蒙带猜地读，所以不会影响阅读。但正是因为没有系统学习拼音，所以他们没法准确地拼出双韵母，前鼻音，后鼻音，整体认读音节等，这样就会继续读错，读偏，让今后中文学习更加困难。

5）先学拼音符合语言循序渐进的规律

相对比而言，中文系统教学法是结合自然教学法 （仍可采用听读，认字等方式），但强调系统地遵循语言教学的特点，从拼音开始，然后进行字，词，句，段，篇的学习的教学方法，这种方法是循序渐进的，是符合语言的系统学习概念的。就像学日文先学平假名，片假名或是学英文先学Phonics一样, 一切语言的系统学习都是从学习正确的发音开始的。有了正确的发音体系，甚至就算家长的发音不标准，孩子们自己也会开始注意自己的中文发音的。而且有了拼音的帮助，就像在中文学习上给了孩子飞翔的翅膀，他们自己就可以开始阅读，拓展词汇量了。

6）先学拼音不会让孩子和英文混淆

有的家长会担心在北美的孩子先学拼音，会把中文拼音和英文发音混淆，其实这种担心是多余的。 孩子的语言中枢具备语言体系分类功能，他们都具备快速切换发音及思维方式的能力，所以这也是为什么多语天才全是从孩子开始学习各种语言的，因为人的大脑天生就具备这个能力。很多从小就开始学《中文》教材，先学拼音的孩子中英文都很好，很多孩子还在AP中文考试中考满分。而且正是因为他们从一开始学拼音就知道中文发音和英文发音的不同，所以让他们更能敏感地分辨出两种语言的区别。很多时候，越害怕他们混淆，越避开拼音，可孩子们并不知道正确的该是什么，最终的结果只会是他们很清楚地知道两者有区别，却不知道区别到底是那些，以至于更加混淆，到以后再更正就更是难上加难，所以不如让孩子们从一开始就知道有楚河汉界的同时，更清楚地知道楚河汉界到底在哪里，是什么。

7）去掉拼音不认字不是先学拼音的原因，而是因为阅读量不够

也有些家长觉得先学拼音，孩子就很依赖拼音，去掉拼音就不认字，其实这并不是先学拼音本身的问题，而是因为孩子本身的阅读量不够，对这些字的认知次数太少的原因。

我们自己也都是从学拼音开始学中文的， 从来就没有谁经历过只认拼音不认字的情况，原因就是因为我们有足够的中文阅读量， 所以只认拼音不认字的问题不是因为先学拼音而导致的。其实任何一种中文学习方法都需要有阅读量作基础， 而且，《中文》教材也只是在低年级有拼音辅助，高年级课本除生字外就没有拼音了。就像英文阅读也一样，只有通过大量的阅读孩子才能认识更多的大量的单词；中文也一样，只有阅读才能增加认字量。

中文阅读的加强可以通过很多方式： 诸如练习册的作业就没有拼音，而且是在反复练习、认读所学课文的生字和生词，这种方式的阅读非常有针对性，然后辅以老师的每周测验作为动力，这样认字的效果非常好；或是让孩子有时间阅读几乎每家都会有的中文的故事书； 还有，我们学校在从低年级到高年级的所有班级的中文教学中都加入了没有拼音的趣味阅读，常用字阅读和分级阅读的教材的内容，这就是一个最强有力的增加认字量和阅读能力的中文教学方法。

总而言之，我们希望我们的学生从学前班开始就学好拼音，并辅以各种在校和课后的中文阅读途径，大量认字，加强阅读，学好中文！